*“情感是诗歌的生命”，没有情感就没有诗歌，同样情感也是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。”在课堂打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！

*所谓“情智管理”，就是管理者通过自己的情感与智慧作用于被管理者，营造出富有浓郁人情味的和谐、高效的集体氛围，充分激发被管理者的情智潜能，让每个人的潜能得到最优化发展的管理。情智管理的核心理念是以人为本，情智交融，和谐共生。它强调“三重”：一重发现；二重关怀；三重激励。

*情智的课堂有哪些外显特征呢?我以为情智的课堂在学生身上有如下表现：“小脸通红”、“小眼发光”、“小手直举，小嘴常开”。

*情智教学的一般模式（以小学语文课堂教学为例）：

1．入境——启动情智

——内涵：这是一种容易引发情感共鸣以至心灵震撼的过程。根据教学的特点点，采用有效的力法，调动学生学习的积极性，使学生迅速进入学习情景，诱发学生启动情智，让学生以良好的心境体验文章情感，引起学生认知情感和愉，悦‘隋绪。在教学情智触发的教学环境里，学生可以徜徉在轻松愉悦的精神活动中，使个性与创造力得到最大限度的张扬；而教师可以自觉地按照一定的教学规范来引导学生接受新知。

——操作方法：激发兴趣，引发学习热情：(1)认新人境；(2)认疑激趣；(3)认境激情。

2．感悟——生成情智

——内涵：感悟，是理解语言、运用语言的直觉化技能，是浯文智力技能的核心要素。学生在兴趣盎然的情境中感悟丰富多彩的语言。或概括，或想像，或思考，学生的创造性思维得以发展，同时，学生的情智得以生成。充分利用学生在已有的学习、生活中形成的情感，如对动物的喜爱，对英雄的敬仰，对太空的向往等可以使他们在学习中获得迁移，可推动学生对课文语言的晶赏，并在品赏中使这些“原始”的情感得以发展，乃至升华；充分利用教师的情感，以情悟情，可以唤起学生对课文的体验，促使他们带着已有的体验，投入到课文的学习之中，

——操作方法：

△初读感悟，诱发情智：(1)尝试读好；(2)尝试感悟；(3)尝试质疑。

△细读感悟，深化情智：(1)感悟形象；(2)感悟情理；(3)感悟写法；(4)联想成悟。

3．交流——发展情智

——内涵：语文教学的过程是提高学生语文素养的过程。学生在情趣盎然的学习过程中感悟语言，思考语言文字的内涵，井调动已有知识经验去切身体验。这样，学生的潜能得到充分发展，学生心中涌动着许多体悟急需倾诉。此时，教师采用各种交流形式，让学生展示情智，并发展能力，对全面提高学生的语文素养有十分重要的意义。

——操作方法：(1)辩论式交流；(2)倾诉式交流；(3)拓展式交流。

4．表达——展现情智

——内涵：语言的学习，是一个表达与思维和谐发展的过程。这里的表达，不仅是口头声达，还包括书面表达。学生通过拓展阅读，丰富了知识、经验，积淀了语文素养；另一方面，教师不断地调动学生的理性解析，更注重学生的创造型体验，从而不断提高学生的表达能力。使得学生常常闪现和进发出灵动的火花。

——操作方法：(1)迁移表达；(2)想像表达；（3)感受表达。